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据湖北省教育厅基教处处长彭水成透露,今年湖北省拟在部分中小学尝试忠、孝、雅、诚教育的实验,利用校本课程的方式,加强学生忠贞爱国、孝敬父母、行为高雅、诚实守信等教育。  孩子们怎么丢了真情?  去年震惊全国的邱兴华杀人事件,在网上却有人发出叫好声,赞其为“史上最悍杀手”,其家属也收到了很多捐助,而受害人家属却乏人问津。“这是一股不健康的情感在暗中涌动。”长江大学党委书记张忠家指出,中国网民的主体是大中学生,有不少学生在冷漠地附和着,这种“无情”与“滥情”的现象,表明学校的情感教育是相当缺失的。  另据报载,3名少年面对溺水的同伴,既不报警也不喊人,“从容”掩埋好他的遗物后,若无其事地回家,孩子们竟缺乏起码的情感。武汉某高校布置“亲情作业”,让新生给家里写一封家书,有的学生竟坦言“和父母没什么好说的”,约九成人表示学校不监督就不再写。  与会教育工作者指出,目前部分中小学生情感淡漠,对学习消极应付,对同学漠不关心,对集体活动缺乏热情,有些沉迷于网络而忽视了情感交流。很多中学生写作文虚情假意,堆砌大量的名言警句,却因缺乏情感体验而乏味至极。大学生经常出现心理障碍,甚至有自杀等极端现象,也令高校管理者颇为头疼。  张忠家认为:“情感教育不只是个别问题,而且是一个普遍问题,迫在眉睫,任重道远。”  情感教育怎么缺了位?  著名教育家夏丐尊说:“没有情感,就没有教育。”情感教育是一个过程,而情感缺陷也是多方面原因造成的。  湖北中医学院党委书记汪华认为,这与幼年时期情感教育不当有关,独生子女生活条件好,受到家长的溺爱,很容易形成在情感上只知获取、不知给予,以自我为中心的缺点。有些家长则对儿童的情绪冲动及其行为严加管教,使儿童情绪宣泄的渠道阻塞。如果孩子从小就淡漠无情,长大后就不可能对家庭、事业和国家有责任感。  “现行教育更多的是注重知识和技能的传授,但对情感教育的关注非常缺乏。”黄石二中校长费新岸谈道,长期以来的灌输式教育让学生被动接受知识,为应付高考,除了功课什么家务都不做,缺乏应有的情感体验。有些家长怕耽误孩子学习,连亲人去世也不告诉孩子,“学生回来看到的是冰冷的骨灰盒,他们的感情怎能不冷漠?”  武汉大学政治与公共管理学院副院长佘好双则认为,在我们的学校教育中,生理发展、智力发展、道德完善都有专门的教育,而情感的发展不仅没有引起足够的重视,反而还有意无意地受到压抑,这样不利于人才的全面发展。  为何要补情感教育课?  武汉外国语学校有名姓袁的学生家庭遭遇困境,成绩很好的他陷入了低潮,但同学、老师和学校给他特殊的爱,让他最终成为当年的市高考状元。媒体报道他的事迹后,他不仅拒绝了社会的捐助,还选择了义务辅导来回报社会。  该校副校长陈文国讲述了这个真实的故事。他说:“情绪问题没解决好,他怎能全心投入学习呢?而更重要的是,社会的关爱让他懂得了感恩,促进了他健康人格的形成。”  汪华认为,情感是知识向智力转化的动力,是人格发展的有机组成部分。学生智力的发展,有赖于情感等非智力因素的优化。佘好双则进一步谈道,情感的发展不仅为人的行为提供了动力,增进了个体生理的发展和成熟,而且对人的道德和社会性情感的养成和升华起着积极的促进作用。  如果一个人缺乏丰富的社会性情感,或者不能把情感很好地表达出来,不能与他人产生积极的情感共鸣,那么他很有可能生活比较呆板、缺乏幽默感和生活情趣,或陷入自我情绪问题不能自拔。而且,情感发展不完善就容易出现“情绪问题”或心理问题。另外,社会的和谐发展也要求情感的沟通,情感教育也是建设和谐社会的需要。  缺位情感教育怎么补?  面对目前情感教育的现状,与会专家献计献策。张忠家认为,情感教育必须要有好的载体,人文素质教育本身就应该是情感教育的一部分,如《背影》是对亲情的感情教育。长江大学已在新生中开设了人文素质课程,不是去讲词句、结构等,而是从情感、美学上来讲,使学生在感动中升华成情感和道德。  汪华建议,可以以亲情为呼唤,将孩子自然依恋亲人的情感迁移到学习,使学生形成坚定的学习信念;班主任应该善于用个体情绪感染力对学生情感施以影响,学会如何发挥情感的增力作用,驾驭学生的情绪,激发学生的学习热情,从而形成师生情感的共鸣效应,建立良好和谐的师生关系。  佘好双主张把情感教育作为学校教育的有机组成部分,教会学生如何丰富自己的情感,如何表达自己的情感,如何与他人分享积极的情感体验,如何提升个人情感。这样,学生才能走出书本知识和自我狭小的圈子,体会到生活和生命的真谛,形成积极健康的人生。(本报记者 程墨 实习生 袁文魁)

“又救活了一个人!”一旁参加志愿服务的人兴奋在喊着。随着时间的推移,幸存者越来越少,听到又救出一人,大家都高兴地传递着这个消息,有不少人眼里含着泪花。

美联社援引拉雷多警方的话说,这些高中生的疯狂行动起初并没有引起人们注意,直到5名学生因车辆超速被警方扣下。警方从他们车上搜出大量偷来的交通指示牌。

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根据政策,义务教育阶段贫困学生的学费和杂费由中央和省级财政拨款解决,而寄宿生的生活补助费由地方财政筹措。今年中央财政在云南省投入了5.7亿元专项资金,省级财政也拨出2.3亿元,将“免除学费和杂费”的范围覆盖到了所有县级以下的中小学。每人每年平均免交了初中200元、小学110元的学杂费,并免费领到了教科书。但由于云南省129个县市中有112个不能实现财政自给,所以大部分地区根本无力对贫困学生实行生活补助。

山东省要求各地各部门切实增强做好工作的自觉性主动性和责任感紧迫感,把未成年人思想道德建设工作不断向纵深推进。大力繁荣少儿精神文化产品生产,加大文化服务供给,满足广大未成年人的精神文化需求。对农村和特殊群体未成年人倾注更多心血,促进他们健康成长、全面发展。同时,健全完善工作运行、督查考评、政策法律保障、社会监督等各项工作机制,建立一支专兼结合、素质较高、数量充足、覆盖面广的工作队伍,探索新思路,创造新办法,运用新载体,求真务实,扎实推进各项工作。

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在承受家庭重担和情感寂寞的同时,这些“留守教师”们还要承受一定的精神压力。在农村,当老师拿工资等于是端上了铁饭碗,最起码是要能养活一家人的,可现实中他们的爱人也必须到外面去务工谋生,因此这些“留守教师”还得承受被人看不起的心理压力。在以上诸多因素困扰下,“留守教师”的精神心理会发生变化,导致出现诸如孤僻、自卑、自弃等一系列心理问题,有的甚至会产生放弃当教师的想法。

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“群众把我们看作希望,我们不能让群众失望”“支撑我走过最困难日子的是信念、希望和关爱”“大学生要从细小处着手,培养自己的社会工作能力,真正适应社会的需要”……一句句感人的话语深深地敲击着学生们的心扉。全国道德模范的报告给学生们上了一堂生动的道德教育课,他们用自己的实际行动,写照了倡导维护社会公德、遵守职业道德、塑造家庭美德、锤炼个人品德的道德文明风尚。

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责编 左汶骏

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