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昨天下午,胡老师还在给几名高考生辅导。对于考前最后一天的安排,他说,准备上午最后再请一位数学老师补一下数学,下午则把真题中的错误再看一遍,然后早点休息,第二天早点起来骑车去考场。

兴趣、性格与能力构成了人的个性的大部分内涵,因而,对于自身个性的体认便是考前准备工作的第一步。一般说来,个性主要是指一个人在其生活和实践活动中经常表现出来的且带有一定倾向性的个体心理特征的总和,它也是一个人同其他人相区别的精神面貌和心理面貌。它包括人的心理倾向、个性心理特征以及心理过程的特点等多方面的内容。任何一个人所具有或表现出的心理特征都是多种多样的,有的经常出现,因而比较稳定。有的却只是偶然的现象,只有那些比较稳定的心理特征才是个性的构成要素。个性也因此才享有稳定性的特点。正因为如此,我们在日常生活中才能将人们从精神及心理面貌上区别开来。依据一个人的个性来预测他在各种不同情境下将会采取什么行为,其实这也是对一个人进行了解和使用的依据。

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2005年11月7日至8日,国务院在北京召开全国职业教育工作会议。这次会议的主要任务是,部署贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》,统一思想,明确任务,狠抓落实,推动中国特色职业教育发展。

但正如现实所反映的那样,就业歧视仅仅靠一两部法律的实施是远远不够的,“更重要的是,如何通过相关的制度和程序来保障劳动者平等就业的权利,加大对歧视行为的处罚力度,”焦洪昌教授认为。

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2007年我校复试人数的总体比例按招生指标的1:1——1:1.2确定。因各学院学科差异较大,实际的复试淘汰比例略有差异。

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教育与思想政治教育具有明显的区别。教育是促进人类新生代实现社会化的手段,因此一般是指与学校教育相关的内容和形式,其主要传授客观的知识体系,构建人的知识结构,使人掌握谋生技能和认识理解社会生活的基本方法。从初级的基础教育到高等的专业教育,都拥有相对固定的教育教学内容和教学模式。教育的功能在于提升人的知识技能和专业水准,确立人在物质生产和社会生活领域的地位和价值。

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不幸的是,在很多地方,素质教育口号喊得轰轰烈烈,应试教育工作干得塌塌实实。诚如陈丹青先生所言,考试和教育,考试和教师,考试和学生,考生和家长,成为连体婴儿,彼此想挣脱,却不得不靠彼此共同呼吸。结果必然是,以占有知识为目的的学习取得了效率意义上的成功,但却以人性意义上的毁损作为代价。这也恰好印证了教育家陶行知的论断:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人——先生是先死,学生是学死!”(孙勇)

责编 左云霞

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