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校长王霞说,学校除编有自己的校本教材《环境保护》外,还通过各学科向学生渗透环保教育,如化学课做“蔬菜水果农药残留测定”“尼古丁对人的危害有多大”的实验,提升学生的自我保护意识;地理课结合鞍山特点,带学生参观污水处理厂,考察河流污染情况,并指导学生写出调研报告;美术课开设“环保画廊”等。

只有相互协作,才能齐力断金。合理分工,团结一心是提高效率、完成共同目标的关键。在孙村煤矿期间,除了正常的调研工作,我们还参观了孙村煤矿电视台,走访了煤矿特困家庭,与矿工举行了篮球友谊赛、文艺汇演等联谊活动。在我们的分工协作下,这些不同板块的活动,不仅没有打乱我们的调研计划,还为我们整个行程增色不少。

1.学术——包括学术地位,国际地位,主要的教学方法,著名的学者、教授,专业范围,各种学习、培训的机会,图书馆、计算机设施等的配备情况,学业负担是否沉重,竞争压力等等。

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  记者在采访中了解到,近年来,全国有近40所化工职业院校通力合作,深入全国几百家国有及非国有企业,调查后完成的有关课题研究,促进了传统的化工专业从课程设置到教学内容的更新变革,促进了专业本身的改造创新。他们据此提出了今后一个时期化工专业建设的趋势:科技含量高的部分专业要向生物延伸,向环境延伸,向新材料延伸,向电子信息化延伸,并与发展循环经济相适应的新兴产业链衔接。(本报记者潘光)

江苏省委组织部有关领导介绍说,按照“333高层次人才培养工程”总体目标,到2010年,30名第一层次培养对象要有世界领先水平并能带领一个国际水准的学术团队,其中10名左右成长为“两院”院士;300名第二层次培养对象要有150名左右成长为杰出科学家、工程技术专家和科技企业家;3000名第三层次培养对象要在省内科学技术界具有一流水平,其中1500名左右成长为各领域的科技领军人才。

本报讯(记者王坤宁)国家“十一五”重点图书出版规划项目《藏传佛教艺术发展史》,目前已由上海书画出版社出版。3月23日,《藏传佛教艺术发展史》出版座谈会在京举行。

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教育界的一些头面人物(甚至一些海归人士),曾经不止一次地在公开场合为我们的基础教育取得的辉煌成就而自豪,为我们在国际奥林匹克学科竞赛上取得的成绩而骄傲,可有多少人想到过这背后的巨大成本,想到孩子们为此付出的精神和肉体上煎熬。我曾在电视上看到过一名记者对一位国际少年钢琴大赛获奖者的采访。这位看上去温文尔雅的少年在回答记者关于平时练琴的感受时,突然忿忿地指着面前的钢琴说:有时我真恨不得砸了它!这可是受过多年音乐熏陶的孩子啊。到底谁偷走了孩子们读书的幸福和学习的乐趣!(沈芬)

  建设社会主义新农村,教育起着至关重要的作用。解决西部少数民族大面积的、突出的贫困问题,既是一个经济问题、政治问题,更是一个教育问题。2002年以来,为了完成教育部重大项目《西南民族地区基础教育类型与发展对策研究》的研究工作,笔者调查了部分民族地区,发现西部民族地区的教育发展要适应建设社会主义新农村的要求,应实现一系列转变,使教育更有力地推动西部民族地区发展,从而最终实现西部民族地区的跨越。  一、转向“外发”与“内生”的结合  民族地区教育的发展,必须基于“传统的”这一客观现实。在民族传统中,生长出适合民族地区发展的教育发展模式,这就属于“内生”的发展模式。典型的“内生”是“传统的”,而“传统的”则是各民族在几千年的发展历程中,在与其独特的自然和人文环境的长期互动中,逐渐适应这一系统的智慧结晶。  如果紧紧依靠外部力量的支持,则属于“外发”的发展模式。实现民族地区的可持续发展,必须转向“外发”与“内生”相结合的过程。因为“人是文化化的人”,民族地区的每一个人,都内在地具有那个民族的文化特征,这一印迹无法抹掉。各民族在长期的生产生活中,已经形成了自然、人文、社会的相互默契,形成了人与自然的和谐。民族地区教育发展,应适合民族地区经济社会发展水平和生活的自然人文环境。机械地强调外在的先进理念、制度等的供给和输血,势必会造成“水土不服”和“过敏反应”。  实际上,很多民族地区,长期存在着不少行之有效的文化与教育传承方式,如成年礼、节日教育、禁忌与习惯教育,家庭中的农事教育和道德礼仪教育,族群中的社会交往教育,等等,这些教育形式,在民族地区长期发展延续,至今仍发挥着重要作用。  因此,民族地区教育的发展,能否考虑在一定程度上由外部供给的同时,着力创造一些在民族地区行之有效的教育形式,使之适应现代教育的发展要求,为民族地区的经济社会发展服务,这也是民族地区农村教育发展自身能力建设的重要内容。  二、转向与民族地区生活的有效联系  民族地区农村日常生活世界中的家庭教育、族群教育和社会交往教育,大多以民族语言、民族文化为主体,而学校教育中的语言差异和文化差异,使得民族地区的儿童一时难以适应,哪怕是实行双语教学,其适应期都非常长。有的观点认为,语言不通是儿童学习的障碍,其实在学校中,学不到本民族的文化传统、学不能致富、学不能治穷,才是家长对学校教育信心不足的潜在根源。  尤其是课程设置和教学内容与民族地区的实际情况相脱节,价值取向主要表现为:培养城市精英和适应城市生活。其实少数民族地区,实际上有一套自己社会化的标准,而不是按照学校所教去生活的。如在云南、贵州、广西等地调查时,许多家庭女孩出嫁时,是要自己绣一套嫁衣的,还要会唱山歌,男孩子也要会唱山歌,要有适应当地的耕种经营技术,而学校教育中并没有传授这些内容。  现代学校教育的内容、方式和课程设置,与民族文化的断裂,与民族地区的发展需求脱节,造成不少家庭宁愿送孩子去经堂,而不愿送孩子去学堂。因此,在西部民族地区发展教育,一方面,要重视将现代的学校教育形式引入到民族地区的教育发展中来,更重要的是,要建立起现代学校教育与民族文化传统教育和西部民族地区经济社会发展需求的有效联系,使学校教育既是传承人类共同知识、中华民族“多元一体”认同的主渠道,又是传承民族文化、治穷致富的主渠道和主阵地。  三、由“普九”型升华为全面型  民族地区虽然仍有大面积地区未能实现“普九”达标,“普九”的任务还十分艰巨,但是,民族地区教育发展到今天,“普九”不能成为民族地区教育发展的单一任务,而是应着力以“普九”为突破口,并建立基础教育与职业教育、文化教育与技术培训、学校教育与社区教育相结合的全面的教育发展模式。  只有解决了经济发展,农民增收了,农民对“普九”的支持力度才有保障,才会更大。而解决农民增收的关键,则是培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。培养新型农民,必须在保障“普九”的前提下,大力发展其他教育形式,使民族地区的教育大大发展,形成支撑民族地区经济社会发展的全面而系统的教育体系,发挥不同教育形式在人才培养中的不同作用。  在民族地区,只强调升学教育,只把教育的价值定位在普通文化知识的学习上,通过掌握普通文化知识,为升入高一级学校做准备,教育的意义和价值就显得过于肤浅了。升学的指标、高一级学校的规模是有限的,加之民族地区的学校教育,因为师资力量、教学设施、教育投入等方面明显低于其他地区,对大多数人而言,升学是无望的。  由于经济、科技发展相对滞后,民族地区的发展,急需大量“短平快”的技术人才,这些人才的培养,必须依托学校教育来实施,通过具有这方面相应知识的教师来传授。因此,民族地区的教育发展,与其他农村地区一样,要使学生“升学有基础,务农有技术”,避免造成农村学生“升学无望、就业无路、致富无术”,以至学生升学之路阻塞回到农村后,“种地不如老子,担担不如妹子,管家不如嫂子”。(作者单位:西南大学西南民族教育与心理研究中心)  《中国教育报》2006年3月25日第3版

  二是以制定和实施大学发展规划作为战略管理方式变革的起点,把规划作为引领学校内涵发展的行动指南。高校战略规划工作,对于学校的发展至关重要。我们认为首先高校战略规划要有选择地追求卓越。我国是发展中国家,经济建设和社会发展还处在不发达、不平衡的初级阶段,办学资源稀缺。因此,“有选择地追求卓越”既是战略也是战术,既是目标也是过程。有选择地追求卓越也是高等学校制定战略规划的指导思想,最直接体现在高校的学科布局上。其次,高校规划必须具有前瞻性、战略性和突破性。“凡事预则立,不预则废”。由于“十一五”是学校创建世界一流大学的关键时期,我校党委决定提前一步启动规划的编制工作,把2004年确定为规划年,提前做规划的主要目的是要充分摸清学校家底,理清思路,寻找跨越发展道路。

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形象来自实际生活。只要留心观察,有许多事物可以作为喻体,帮助我们把评论写得生动感人。比如,有的地方落实知识分子政策行动缓慢,迟迟不到位,群众就说,这像“火车进站,叫得欢,走得慢”。有的地方对中央关于减轻农民负担的规定置若圈闻,照样乱收费,乱摊派,农民说,“现在是千手观音变着法儿要钱”。“把乡镇企业当唐僧肉,谁都想咬一口。”曾经有一篇讲扶贫工作要治本的文章,是这样作比的:瑶家兄弟说得好,帮助饥饿的人,与其送他一只烤熟的鸡,不如送他一支火枪。这些生动形象的比喻,胜过许多空洞的道理

  ■实施绩效工资时的增资水平取决于义务教育学校教师与当地公务员平均工资水平的现有差距,如果当地在实施绩效工资前义务教育学校教师与当地公务员平均工资水平相差不大,或者过去自行发放的津贴补贴水平比较高,就有可能出现实施绩效工资后教师总体增资较少甚至不增加的情况。

根据《中华人民共和国公务员法》、《中华人民共和国人民警察法》、《公务员录用规定(试行)》的有关规定和中央政法委等15部委印发的《2009年政法干警招录培养体制改革试点工作实施方案》的精神,决定在福建省生源的全日制普通高校应届毕业生和福建户籍的部队退役士兵中,采取定向培养方式,统一进行公务员考试和教育入学考试,招考175名学员,到福建警察学院、福建警官职业学院试点班接受两年制的本、专科学历教育,毕业时获得相应学历且符合相应职位资格条件要求的,录用为公务员,定向分配到我省经济欠发达地区县(市)级以下政法机关工作,服务一定年限后方可交流。现将有关事项公告如下:

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教育部将加强对成人高等学历教育招生资格的审查和监管。除经教育部批准并公布的具有2010年成人高等学历教育招生资格的学校外,其他任何学校和单位均不得安排成人高等学历教育招生计划,也不得挂靠在具有招生资格的学校和单位招生。

责编 左文亮

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