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今年高考期间还投入使用了国家教育考试考务管理与服务平台,目前已覆盖了全国近一半的省市区,预计将于2010年覆盖全国。这套集实时监控、应急指挥和考试服务等功能为一体的信息平台系统,既为高考等国家教育考试的管理和指挥提供了硬件保障,更对有可能出现的作弊行为形成了威慑和警示。电子监控录像资料将保留半年备查。

  《中国教育报》于2005年12月18日刊登了《为何出现不会写消息的新闻学博士?》一文。该文说:“新闻学硕士生和博士生毕业前,没有发表过一篇新闻作品,并非个别。”如果推而广之,如汉语言文学的本科生、硕士生和博士生,他们毕业前没有发表过一篇文学作品也并非个别。笔者认为当前应加强大学生写作能力的培养,提高大学生的写作水平。  作为大学生,写作能力不仅影响他们全面素质的提高,也影响他们的科研能力的提高,甚至直接影响到他们的就业前景。笔者对一部分大学本科生进行过调查,由于写作能力较差已经影响毕业论文的写作。一些参加国家公务员考试的大学生,因在申论考试中难以正确表述自己的观点最后名落孙山。一些文秘专业大学毕业生因达不到用人单位对写作能力的要求而被淘汰出局。凡此种种,充分说明了加强大学生写作能力的培养,已经成为一个十分紧迫的问题。高校为什么存在相当一批写作能力较差的学生呢?笔者认为主要原因有二。  第一,我国高校对写作学科重要性认识不足,忽视了大学生对母语表达能力的培养。不仅理工科学生的《大学语文》教育步入尴尬的境地,而且文科大学生母语水平及写作能力也不尽人意。当前,一些高校文科还把《写作学》当成可有可无的课程。和《大学语文》一样,《写作学》教师没有专业定位,评职称要挂靠其他专业课程。另外,学校一般只重视专业论文写作和发表,不重视教师和学生新闻作品和文学作品的发表。尤其是写作教师发表的新闻作品或文学作品,在职称评定时不能像艺术教师一样,把艺术作品及演出都计算业绩。更不要说对指导学生发表新闻作品或文学作品制订出激励性政策。  当今人类进入了信息时代,信息的采集、加工、传递、贮存,都必须依靠语言文字作为中介,都离不开写作这个工具。正是这样,世界各国都极为重视大学生对本国语言文字的修养。美国、英国、日本等发达国家的著名大学都开设了专门性写作课,以促进大学生写作能力的提高。据日本写作专家木下是雄在《理科文稿的写作技巧》中介绍说:“美国的大学里,不论学生的专业是什么,普通教育课程都要安排英语作文或者修辞学科目,其内容就是把信息和观点用国语准确地、有效地记述下来的训练,或是作文的方法论。”  第二,我国高校存在重理论教育,轻能力培养的错误教育观念。我国高校普遍开设了写作课或《大学语文》课。但由于存在重理论轻能力的教育观念,以致一些大学生或研究生即使学了写作的专业理论知识,也因缺乏写作实践训练,他们的写作能力并不强。高校这种重理论轻能力的教育观念,更使一部分高校教师在教学中忽视大学生写作及其他实践能力的培养。一些重视写作实践能力的教师,也由于缺乏激励机制,加上职称评定时错误导向,使这些教师不仅在指导学生发表作品或论文后,劳而无功,劳无所得,并且他们自己千辛万苦写出来的文学作品或新闻作品,在评职称时不起任何作用。  要解决这个问题,必须改变这一传统的错误观念,进行教育教学的一系列改革,引入激励机制,充分调动教师、学生的积极性,才能从根本上解决大学本科、研究生写作能力和写作水平低的问题。(作者单位:江西新余高等专科学校)  《中国教育报》2006年2月24日第4版

为给考生提供一个公正、和谐的考试环境,我省规定在全国硕士研究生考试初试期间:1、考生在每科目考试结束前不得交卷出场;2、我省各考点将继续使用金属探测设备,考生应予以配合检查。

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常言道:“一考定终身,分数论英雄。”高考对于莘莘学子来说那是至关重要的,关系到他们今后的前途和命运,必须实行公开,公正,公平的原则。北京市拥有全国一流的师资力量、教学环境,而那里的高考录取分数却和西部贫穷地区的高考录取分数相差无几,这不是狗撕羊皮——胡扯吗?北大、清华扩招的人数就达到了许多省份的一半左右,这成何况体统呢?北大、清华有权力这样干吗?有关部门难道是水筲没梁——饭桶吗?为什么不管一管呢?在我看来,北大、清华的录取名额应该按各省、市、自治区人口的比例、考生的比例等进行公平分配。诸位以为何如?(毕文章)

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难为温洋委员了!给当今的大学生就业开药方,实在需要过人的勇气和智慧。就当下的语境而言,体制内的人为解决体制外的大学生就业难问题开药方,始终难逃“站着说话不腰疼”的指责。笔者注意到,针对温洋委员的提法,有网友竟然建议大学生一毕业就去政协,虽然是荒唐之言,但从侧面仍流露出了对于温洋委员观点的不屑。

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做一件好事很容易,可要将一件好事长年坚持下来,并不太容易。但兰州交通大学的大学生志愿者们一照顾孔繁云老人就是11年,一届毕业了,另一届又接上,爱心接力从没有间断。

近几年的高考试题,集中体现出“稳中求变,变中求新,新中求活,活中求能(能力)”的特点,进一步深化能力立意,重基础、出活题、考素质、考能力是高考命题的指导思想。开放式问题、学习型问题、探索性问题、应用题等题型已成为高考试题中的一道亮丽风景线,要想较好地解决这些问题,一是要有良好的心理素质,二是要有较强的阅读理解能力,三是要有一定的独立获取知识的能力;因此无论是在第一轮复习还是第二轮复习中都要把提高自己的数学学习能力作为目标,加强自己探究数学题的能力和数学创新能力。这一指导思想在近几年的高考试题中,无论是客观题还是主观题中都有体现,而且越来越向深度和广度发展,同学们要重视,不少同学就是因为对数学思想方法认识模糊,理解肤浅,运用不畅,解题盲目随意,结果造成解题失误,从而影响成绩的提高。

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邓汉光,宁乡县金洲乡关山村农民,石雪晖是关山村的科技特派员,而邓汉光是她的帮扶对象。邓汉光早就听说种葡萄能致富,他也跃跃欲试,可本钱呢?石雪晖知道后,马上给他送去果苗,如今,每次到点上,重点看望的也一定是邓汉光家。2007年6月3日中午,石雪晖接到电话,说村里葡萄基地大量死葡萄尖子。下课后她急忙赶赴关山村,到村里时已夜幕降临。石雪晖打着手电筒,把各家各户的葡萄园一一看完,再回到村部教室给大家上课,指导救治。所有农民弄懂之后石雪晖才放心地回家,到家已是午夜12点半了。

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责编 左汶骏

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